題目：年青人自組樂隊的原因和心態

你們如何認識？之前有沒有參與另一隊Band? 如有，點解結束？之前玩咩類型？自己幾時開始玩音樂？如有，點解轉？有甚麼音樂人影響你們？

• 不要同一時間發問多於一個問題，這只會擾亂受訪者作答。

• 問題帶有引導性，加入了研究員的個人觀點，假設夾Band必與過往某些特別「經歷」有關，亦假設當事人只可在同一時間參與一隊Band (「點解結束？」)。研究員應以沒有預設答案的提問方法，讓受訪者自己告訴你發生甚麼事。

• 有關夾Band歷史的問題是應該發問，因這些經歷可能影響當事人對夾Band的看法。研究員應儘量按事情的先後順序發問，方便受訪者記憶和回答你的問題。例如，研究員可從受訪者第一次夾Band開始，逐一了解過程中重要的經驗和相關的因素。

• 應考慮逐一訪問個別組員。

你地幾時有夾Band？咁係唔係以前有咩經歷影響？

• 問題帶有引導性，加入了研究員的個人觀點，假設夾Band必與過往某些特別「經歷」有關。

3.

除左夾Band 外，有冇一齊活動？

• 這個問題帶有引導性，加入了研究員的個人觀點。我們要從受訪者的角度去了解夾Band的意義。受訪者可能有夾Band以外的其他活動，但這並不一定代表他們覺得這些活動重要或有意義。我們應發問一些開放式的問題，讓對方用自己的語言分享她們界定為最相關的經驗。

4.

夾左咁耐，有冇D 咩令你印象深刻？

• 這個問題不錯，可豐富我們對當事人界別為重要的東西的理解。

5.

你地幾時開始玩 Brit Pop？有咩好？

• 這個問題有引導性，假設了音樂類型是一個必然的因素。受訪者應在當事人主動提出了他們視自己為「玩 Brit Pop」後才發問這類問題。

• 「有咩好」暗示 Brit Pop 是一些不值一提的音樂。這類字眼不但令人反感，亦無助於資料搜集。研究員應刪去所有反映自己價值觀之字句。

6.

好多青少年夾Band，你認為點解？

• 受訪者不能代其他人答這問題；即使要問，亦應只問及受訪者本人。

• 受訪者意識到的原因並非等同事情的「真相」。即使受訪者本人回答了這問題，研究員仍須再作分析。